考試時老師面部表情是什麼

⑴ 如何解讀老師臉上的表情

看面部表情。平常多觀察老師的表情，和當時所發生事結合起來，來揣摩老師當時的心理活動，一次倆次可能猜不準，可次數多了，也積累出一定的經驗，也就自然而然可以根據老師的面部表情來判斷老師的喜怒哀樂。就看你有沒有那個眼力和那份機智了。

⑵ 回憶初一作文

在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。那麼你有了解過作文嗎？下面是我整理的回憶初一作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

回憶初一作文1

每一個人都有著不同的回憶，有的是開心;有的是悲傷;有的是開懷大笑……而我的回憶則是堅持。

那是一個風和日麗的中午，太陽也已升至中天，向大地播撒陽光，我看著路上來來往往的車輛，心裡想：要是什麼時候我也有一輛自己的自行車該多好啊！但是，要想有自行車得先有操控自行車的本事，於是，我對媽媽說："媽媽，我想學騎自行車，你教我吧！"媽媽一聽，爽快的答應了。隨即從倉庫里拿出了一輛藍色的自行車，它全身是藍的，只有幾個英文字母是白色的，看上去非常氣派，很有點國家元首的風格。 開始試騎了，媽媽在後面推著我的自行車凳，而我在前面掌控方向和踩踏板，在媽媽的幫助下，我一切都很順利，但媽媽一放手，我就像一隻泄了氣的皮球一樣，重重地摔在了地上，只感覺腿上一陣火辣辣的，一看，還青了，此時的自行車也和我一樣，重重的摔在了地上，籃子也歪了，如同一個打了敗仗的將軍，我心想：愛迪生發明了電燈，失敗了多少回，可每次卻都高高興興繼續做他的實驗，毫不氣餒，我如果就這樣放棄了，豈不是……於是，我立刻撣掉身上的灰，扶起自行車，挑戰第二、第三、第四次……

終於，我成功了，我可以駕馭好這輛自行車了！我十分開心，因為我在沒有人教的情況下，靠自己學的，為此，我感到非常驕傲！

困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。所以，當我們遇到困難時，要堅持到底，不怕困難。這段記憶深深地在我心靈深處回盪著……

回憶初一作文2

「呼……呼……」多彩絢麗的泡泡隨風飄動，「媽媽，漂亮嗎。今天是媽媽的生日，這是我和姐姐一起准備的節目哦。」一個小女孩發出稚嫩的聲音，那個小女孩就是我。媽媽被泡泡包圍著，露出欣慰的笑容，張開的嘴被泡泡們堵著，發出清脆的笑聲，「哈哈……好多小泡泡，他們要跑到我的嘴裡去了。」我繼續吹著，姐姐拿來了我們精心挑選的禮物——是一個戒指，因為家裡不富裕，媽媽沒帶過戒指，我們就選擇了送媽媽這個。雖然這個戒指很便宜，可她是我和姐姐的心意，我們倆挑了好久的。姐姐把戒指個媽媽帶上，媽媽那不多見的笑容露出來了，一下子映入我的眼眶，映入我的心。「媽媽笑了，媽媽笑了。」媽媽把我抱起來，我親了媽媽一下，媽媽把我抱得緊緊的，眼淚止不住的流出眼眶，我心疼的為媽媽擦去眼淚。「媽媽，別哭，我們做錯什麼了嗎？」我膽怯的問。「傻孩子，媽媽這是開心，你們沒有做錯什麼，媽媽愛你們！」「我們也很愛媽媽！」我和姐姐異口同聲的說。

想到這里，我的嘴角揚起了一絲笑意，好想媽媽，媽媽回老家了，我很孤單。「媽媽，漂亮嗎？」我的思緒被一句稚嫩的聲音拉回了現實，一個小女孩正快樂地吹著泡泡，她的媽媽在一旁陪伴著。今天我從學校回家，沒有見到媽媽，看見了這一幕才想起了五年前，那個天真可愛的我，為幫媽媽慶祝生日忙的焦頭爛額。媽媽從烏黑的頭發慢慢的泛白，這都是為我們操心，母愛永遠是最偉大的！

回憶初一作文3

一天，我在無意間找到了一個包裝精美的盒子。雖然它已經布滿灰塵，但過去的情景依舊歷歷在目……

所有的小孩都喜歡聖誕老人，聖誕老人在小朋友心中的地位是無可替代的。我們熟知這個美麗的傳說：在平安夜裡，聖誕老人將准備已久的禮物悄悄地放在小朋友的枕邊。第二天，孩子就會看見期待已久的神奇禮物。這美麗的傳說一直溫暖著我的心。 小時候，每到了十二月，我就會格外乖巧。因為爸爸說過聖誕老人的禮物只會送給好孩子。好不容易聖誕節這天終於到了，在這一整天里我處於極度興奮的狀態之下。第二天一早，我的歡呼聲幾乎把房子給震塌了。我興沖沖地跑到爸爸跟前說：「爸爸，爸爸，我收到禮物了!」爸爸故作驚奇說：「是嗎？真棒。」「其實我做得還不夠好，可是聖誕老人實在是太相信我了，所以明年我還要繼續努力，讓他知道這份禮物沒有白送。」我天真地說。這美好的回憶一直溫暖著我的心。 隨著我一天天長大，我漸漸明白聖誕老人只是一個傳說，是一個虛構的人物，而那個傳說也只是一個童話。每年，也是爸爸「冒充」聖誕老人送我禮物的。我也明白爸爸的用心。在這社會上，還是須要有這種美麗的童話，還須要這種「美麗的慌言」，讓我長大後，能感受到這裡面滿滿的愛，使我成為一個充滿愛心、善良的人。

聖誕節快到了，雖然我知道聖誕老人並不存在，可是我還是很期盼「聖誕老人」能在平安夜再次給我一份神聖的聖誕禮物。看著音樂盒中不斷旋轉的天鵝，聽著這音樂盒裡發出的美妙旋侓，我不禁地想:不知道這次會送我什麼禮物呢?還真令人期待呢！

聖誕節就快到來，願大家能夠快快樂樂地渡過，願所有的小朋友、大朋友都能收到聖誕老人送的聖誕禮物！接著就是，祝大家新年快樂！

回憶初一作文4

記得那天，我手中緊握著成績報告單來到門口，內心的波瀾還沒平息，只是想著：中學，我來了。然而事事沒我想得那樣順利，剛開學，我的霉運就跟著來了，我曾在眾人面前丟盡臉面，後來我開始改變，我努力地嘗試著去改變，可我的決心不大，從來都沒有真正改變過，可以說那時的我就是一個偽面君子，我從未真正地去努力過，可是後來，我遇見了她，或許只是一時的僥幸，我想接近她，想和她並肩站，於是我便開始努力，漸漸地，我已離她很近，卻驀然發現她的周圍人好多，我不想放棄，我決定無論如何，我都要讓她知道我的心，終於有一次，我抓住了機會告訴了她：「我曾經愛過你！」或許是因為「曾經」二字，她並沒有在意，我和她只是做了朋友，可是又經歷了一段歲月，在一次記名字的事上，她說她喜歡我，我也沒太在意，果然，下午，她就告訴了我「事實」。又一次，也就是幾天後的體育課，我們在踢足球，幾個女的在一起就開始議論開來，我們聽不見，也不在意，課後，該來的都來了，許多人問我到底喜歡哪個，我卻一味地隱瞞，後來只能用「誰先在不知道的情況下給我發信息我就喜歡誰」來敷衍，令我意想不到的事發生了，她竟然得到了這個絕密消息，然後對我……

一晃，初一快結束了，謝謝你陪我走過了這段時光，謝謝多愁善感的你！我會將你放在心中永遠銘記。請你不要為那莫名的憂傷再難過，不要為2個月的別離傷心，我和我的心會永遠陪著你

回憶初一作文5

迷迭香是為了幫助人回憶的，親愛的，請你牢記在心。——題記

人在剛剛面對這個世界的時候，記憶力幾近沒有，對於這個世界的留戀只有痛苦的放肆，母乳的芳香以及睡覺的愜意。所以無憂無慮，活潑天真。

慢慢的，我們長大了，記憶力也隨之增長對於這個世界也增添了幾分獨特的印象，深深烙印在我們的心中，久而揮之不去。留下的只是回憶，痛苦、快樂、沮喪，盡在那小小的心裡藏著。

魚的記憶只有七秒，所以他的「魚」生毫無意義，只有漫無目的的游來游去，一切為了生存，簡單的生存。聽天由命，任人宰割。

但我們不一樣，我們有了記憶，才有出現了回憶。會議對我們來說，有著非凡的意義。回憶那些似水的年華，才知道哪些人值得去愛，哪些事值得去做，到底誰值得等待。這是因為有著一點的青澀，才有了那份永不磨滅的時光。

回憶那些屈辱的歷史，更加懂得中國的偉大，華夏兒女的不屈，讓自己的胸口燃氣滿腔熱血，才明白「勿忘國恥，振興中華」、「天下興亡，匹夫有責」的真正含義。

能成為回憶的，大都是快樂之外的事，但也因為這份回憶，我們才產生了活下去的意義，對於時間，也多了一份不舍。

我喜歡這份會員，就像喜歡春天的新鮮，秋天的滿足。我們不能停止回憶，好似蝴蝶不能放棄花蜜，因為在這些痛苦萬分與追悔莫及之中，都有我們人生的目標。

回憶初一作文6

抓不住時間的尾巴，但至少還可以看見他那模糊不清的背影

—題記

陽光明媚的天氣里，我們曾奔跑在操場上，即使再累，也會露出笑容。

日子飛流即轉，我們已升入中學。回憶小學的日子，似乎就在眼前。

曾經上學的早晨，孩子們大小不一的個頭兒組成了筆直的隊伍，站在馬路旁，等待著校車的到來。

吵鬧的早自習早已形成習慣，似乎永遠都改不掉了。但在老師早進教室的那一剎那，一切聲音都飛到了九霄雲外。靜·········

曾經的課堂上，同學們都爭搶著回答問題，卻總有那麼幾個人不舉手，我特別想問：你們還那麼靦腆嗎？

曾經的午飯時間，是大家一起拉幫結伙去買的，午飯後的教室里，混雜著一種味道。淡淡的，是菜香的味道。

曾經的體育課上，總是有揮霍不盡的活力，沒有任何阻擋，任意而行，足球場上的一身泥，籃球場上的一身青，不管輸贏，仍會得意忘形，彷彿是個超級球星。

曾經的下午課，盡管老師講課的聲音莫大，也總是有那麼幾個人打瞌睡，老師則沖著他們的耳朵大喊，被嚇了一大跳的他們總是會露出茫然的表情，隨口大喊一句：「下課了么？」之後便是一陣鬨堂大笑……

曾經的放學時間，總是那麼早。校車上，我們踏著音樂的節奏，盡情點頭。

曾經的班主任，總是那麼溺愛我們，即使是我們闖了貨，他也會不顧一切的維護我們，不知她還在教書嗎？他的孩子們還想我們當初那樣「乖巧」嗎？

曾經的一切事物的一切，都只是回憶......曾經是一所銀行，我們將最可貴的財產——回憶，珍藏其中。這些回憶賦予我們生命的意義與深度。

天下沒有不散的宴席，只留下一種美好——叫回憶

回憶初一作文7

小學六年的夢，6年的情。 ——題記

最美的日子是那6年的時光，但時間不等人，它很快就漸漸遠去了。

還記得一年級九月份開學時，我們怯生生地踏入教室，眼神飄離不定，瘦小的身軀上背著沉重的書包，面部表情緊張而僵硬，對這個新集體產生恐懼感。但隨著時間的推移，我們漸漸融入到了這個集體，每個人都有了好朋友，同學之間都有了聊天的話題，我們也變的越來越愛這個集體。

我們曾經有個屬於我們自己的小天地，那時學校條件不好，操場還是坑坑窪窪的土地，但在操場中央，卻有一塊小草坪，那就是我們最喜歡的地方，我們也曾想過，為什麼這里會無緣無故冒出一個草坪，有人說那是上天賜給我們友誼的禮物。還記得我們在這里許下那個美麗的誓言：我們以後要考入同一所中學，不分離。六年級的那段日子，我們發揚了從未有過的團結，男女同學之間沒有了隔閡，同學之間少了往日的爭吵與嫉妒，多了溫馨，多了感動，多了愛。但團結還是趕不上離別，由於各種原因，我們還是分開了。6年了，6年的感情是怎麼樣的堅固，是用怎麼樣的力量建立起來的，我們得獎了一起笑，運動會上一起拼搏，各種比賽上一起加油鼓勁兒，難過了一起哭，遇到困難一起幫扶。

畢業典禮上，我們都哭了，哭的那麼傷心，那麼不舍，我們彼此用盡了力氣緊緊擁抱著，生怕再過一秒就要分開。直到今天，我們仍然保持聯系。

6年的時光轉瞬即逝，雖然充滿著依戀，但還是要珍惜現在的生活，相信一樣可以綻放出美麗的花朵。

回憶初一作文8

彭老師，不知到你還記得我嗎？小時候我在班上是畫畫畫的最好的一個了，你還經常帶我們到魚塘邊寫生直到現在我還記得有一次你帶我們去寫生的事。那一天，有一節你的美術課，你當時進來時，讓我們准備好紙，說帶我們去寫生，我們全班就興奮不已，我當時也是一蹦三尺。

准備充分以後，您就帶我們走到那條踩滿我們腳印的小路。到了那塊熟悉的草地上坐了下來，架起工具，開始畫了。

我又開始畫那個背的滾瓜爛熟的小亭子。我先畫出亭子的輪廓，又小心翼翼的把亭子的柱子畫的比直。這時你走過來了，看了一眼我畫的亭子說："大致很好看，但「帽子」高了一點。"

這是高興的我，在頭上打了一個響雷。我馬上把它的"帽子"擦掉，又重新畫了一個，但看起來不怎麼對稱，就又畫了一個"帽子"，但還是不行，我又連續畫了幾次，但還是不好看。於是，我索性停下了筆，開始絞盡腦汁的想；怎樣才可以把它的帽子畫好呢？

在我對這個東西毫無辦法的時候你走過來，為我畫好了這個"帽子"，我當時就覺得您就是雪中送炭，我當是非常的高興。

回憶往事，想起自己的良師益友就是一件高興的事，如果能相遇那就是一件美好的事。【】

回憶初一作文9

一說起回憶，腦子里想的只有童年，或許，我們這些還沒有成熟的人，留下的回憶只有灰色，可是，灰色也是美好的，因為在其中，我們嘗盡了酸甜苦辣，這也是一種快樂。

在我心中，最美好的回憶是初一那一年，也只有那一年，我才懂得了什麼叫母親，什麼叫母愛，什麼叫幸福。

那一年，我上晚自習，因為，害怕媽媽的嘮叨，爸爸的訓斥，也吸有學校是我的避風港，那裡，有最好最好的玩伴，最好最好的老師，盡管沒有最好最好的飯菜，我也高興無比。

我們家在離學校很遠的地方，因為晚自習下的晚，所以媽媽必須從很遠很遠的家跑來接我，那時，家裡還沒有汽車，媽媽只有騎著那輛上了年紀的自行車起來，使上渾身的勁，也走不了幾步，每天和同學們說說笑笑到門口，卻總不見媽媽來到，等到媽媽趕來時，我和她的戰爭就此開始而這場戰爭的引發者，正是我，這個等急了的，害怕了的，小男孩。

以後，我不再讓母親來接我，而是撒了慌，和母親說一路有人做伴，很安全，雖然媽媽一直的想接我，可是，我不害怕，為了媽媽，就像麥兜豬一樣，他既然可以為了媽媽去學搶包山，為什麼我不可以一個人回家呢？媽媽實在是太累了，而且，那輛破舊的自行車已不能騎了。

就這樣，媽媽不再接我，而是每天在我回家之後，給我優生道好吃的散貨，然後對我說：「累了吧，來，媽媽特地到商場給你買的菜，多吃點，學校的菜不好，可能吃不飽吧！」然後，媽媽往我碗里夾菜。

可是，這刻，我心裡甜滋滋的`，因為我有一個這么好的母親，這一刻，我對自己說：「這是你最美好的回憶，記住，沒有這個回憶，你的腦子就會徹底毀滅，永遠永遠！

回憶初一作文10

五年的小學生活中，我有許多難忘的回憶。我有一群時而很團結、時而有分歧的同學。每一個同學都有自己的獨特個性，比如王思琪內向、倪小雨單純、程程開朗、徐思涵彬彬有禮……在學校里發生的一點一滴，讓我難忘。

茂盛的柳枝隨風搖擺，爛漫的小花兒向我點頭，風兒攜著淡淡的花香撲面而來，走在美麗的立新小學的校園，使人倍感溫馨。

在這個培養人才的聖地，和藹可親的老師們，每節課都寫著一行行、一列列的文字，老師站在講台上繪聲繪色地講課，雙手沾滿了白白的粉筆灰。黑板上的字擦了又寫、寫了又擦，一節課結束後，烏黑的黑板布總是變得雪白雪白的。老師上課時與下課時表情總是截然不同。上課時，老師面部表情總是一副威嚴的面孔，卻又依然保持著課堂上活躍的氣氛；然而下課時，老師就像同學們的好朋友，談天說地一片融洽。

有時下課，老師一走，同學們就像脫韁野馬，在教室里瘋跑，你追我趕，調皮的同學故意碰一下正在寫字的同學，於是，被碰到的同學放下手裡的筆，「騰」地站起來，追趕著他。當然，故意為之的同學早就做好腳底抹油、溜之大吉的准備了，所以一般都不會被抓到的，被捉弄的同學只能氣呼呼地回到座位上。看著被愚弄的同學扭曲的表情，和做鬼臉的調皮「鬼」，惹得班級里其他同學哈哈大笑。這樣類似的場景不知在班裡上演了多少回，每一次都是那麼讓人難以忘懷。

轉眼間，五年時光過去了，與老師和同學們這個大家庭里一起度過的時光，早已深深深印在我的心中，成為我一生最難忘的回憶。

回憶初一作文11

上初二了，初一的老師我卻並沒有忘記，可能是感情太深了吧。周末的周記要寫初一的老師，這讓我想起了我初一的數學老師。

我的數學老師姓盧，是一位要求嚴格的女老師。小眼鏡、大眼睛。長頭發，高挺的個子，十分精神。大風衣、喇叭褲，盡顯女王氣質，女王風格。

可我最忘不了的，還是盧老師的眼睛。

真可謂：「山中無老虎，猴子稱大王」。記得剛上初一的第一節數學課，老師遲了一點進教室，一些調皮的學生蠢蠢欲動，一些大膽的竟跑到講台上模仿老師喊：「上課！」然後是一陣鬨堂大笑。

說時遲，那時快，老師突然走進教室，人聲鼎沸的教室瞬間變得鴉雀無聲，那兩個同學也火急火燎地跑下講台。卻聽一聲「站著！」於是他們乖乖地站在牆角。盧老師來到他們面前，睜大眼睛瞪著他們，他們似乎從她眼裡看到了責備，便低下了頭，說：「老師，對不起，下次不敢了。」果然，以後的每節課都非常認真。我們班的數學成績一直是年級的數一數二。

還有一次，我考砸了。果然，盧老師請我「喝茶」。我忐忑不安地走進辦公室。老師什麼也沒說，就一直看著我，我低著頭，偶爾一抬頭，撞見了盧老師的眼神。那眼神像一輪明月，又似潭水一般清澈明亮。我看出了她眼神中的關心與激勵，便發誓一定要努力學好數學。

初一下期期中考試後的一堂課，老師突然感到頭暈，我們本以為沒有什麼大事，可沒想到老師住進了醫院······

懷念我的盧老師啊······

回憶初一作文12

童年的時光——被人們譽為「金色」的。那麼，這金色閃耀的地方便是那童年的樂園了。在孩子們的眼裡，童年的樂園是多種多樣的，哪怕是一塊空地，一片草坪……我的童年的樂園便是離我伯伯家不遠的假山。

說起這座假山，大概在我出生時就有了，大約有一百平方米。從家出門然後走，大約一里路便看見了那座假山，我每次去伯伯家都會去假山那裡玩。那假山旁還有一些高大的樹，那樹蔭下便是座假山。那假山的頂層上有一塊石頭像一個座位一樣，我們那的孩子都把那個地方稱之來「王位」。圍繞著這個「王位」我們發生了許多非常有趣的事情。

那還是我很小的時候，我們這些孩子之間曾經發生地這樣一件事，我們學著電視里的古裝戲要封官圈地。幾個稍大家點兒的孩子建議通過「比劍來選出王位」大家都很贊同，在比武的前幾天，我每天都在院子里拿著木棍亂舞。伯伯看見了了不知道我要做什麼，只是在一旁嘮嘮叨叨的講。不管怎麼樣，我還是訓練了幾天。比武那天，一大早我便拿著我那訓練的木棍，雄赳赳氣昂昂地來到了假山上，比武開始後，與我同齡的人就一個一個地幾下陣來，最後終於輪到我了，結果可想而知只有幾個回合，我也敗下陣來，雖然這樣，但是我看見他們在比武，我仍然十分高興。最後，是一個比我大一點的孩子坐上了「王位」，而我則被封了一個什麼大將，現在也記不清楚了，我依稀記得好像是專門管理那最下面那此放哨的「小兵」的吧。

從那以後，這「王位」便不是你想坐上去就可以坐上去的，除非是國王准許，否則是不能上去的。我有時也想坐上去，可又不敢，所以我只是在周圍無人時在上面蹲一蹲。到後來我就回來了。

以前的回憶都是美好的，那小時的可愛、天真是最美麗的。

回憶初一作文13

今天，我漫步在綉湖公園的綠茵草地上，忽然傳來一陣嬉笑，我聞聲望去，原來是幾個十一二歲的人在水中捉蝌蚪。我一看，心裡有一個想法，何不也去捉上一回，說不定還能捉到呢!說干就干，我挽起褲腳，一步一步走向水中……啊!這里的水可真涼，涼得讓你以為是冰塊;這里的水可真清啊，差不多可以看見水底的沙石。只見一群群蝌蚪自由自在得在水中游，它全身黑黑的，大腦袋後面拖著小尾巴，活像個小逗號。

捕捉小蝌蚪開始了!由於石頭太滑，穿著鞋子也被滑倒，眼見要捉著了，由於腳底一滑，不但沒捉成，還把褲子也弄濕了。

這下惹惱了我，我下決心一定要捉到蝌蚪。這些蝌蚪靈活極了，只見你一走過去，小蝌蚪就會感覺到，一下子游到石頭底下去了，讓你只看不能捉，在幾次落空後，我可真算是吸足了經驗，一點點慢慢地向蝌蚪靠近，誰知蝌蚪早已察覺到了，一溜煙得遊走了，一下子不見了蹤影，看來捉蝌蚪真不容易，我不由嘆息到。正當我失望之際，我看見了一條黃鱔，這下我可來精神了，全神貫注地看著黃鱔，雙少一捉，哪知黃鱔的皮十分光滑，一下子讓它給溜走了，我趕緊追，可怎麼追得過呢?

我在水中行走極其不便，不但黃鱔沒捉成，反而一身水，成了一隻落湯雞。太陽漸漸落下了山頭，時間過得真快，一個快樂的下午又過了，但它使我留下了美好的回憶……

回憶初一作文14

一首動聽的歌，一段優美的舞姿，一次歡快的旅行，都會勾起我跟她的一段難忘的記憶。

她是我的舞蹈老師。不僅會跳舞還會唱歌，會彈琴。在那幾天里，老師時常念叨著到戶外去練習舞蹈。很快，老師就把這個想法變成了現實，我們走在鄉間的小路上，路邊開著一處處鈴鐺花，微風緩緩吹來，裡面摻雜著泥土的氣息和花的香味。

走到了麥田中間的一條水泥路上時，小麥都長到了路邊僅有的一點棕色的泥土上，使小路擁擠在麥田裡。

我們就在這條小路上練習了很久，但讓我最難忘的是我們回到舞蹈班後，老師對我說的一句話。

在回去的路上我們都很累，老師看到這一情景，帶著期待的眼神對我們說誰先到家，給誰發一朵小紅花。頓時有幾位同學飛快地跑到了最前面，但我卻冷冷的說了一句不要了。另外幾位同學也隨聲附和。老師就那樣狠狠的瞪了我一眼，頭也不回的回去了。

等我們幾個慢悠悠的到了舞蹈室時，老師把我們狠狠地批評了一頓，隨後又給其他同學一人發了一朵小紅花。當時看著那幾位同學神氣的樣子，心裡就有一陣酸酸的感覺。等到放學時老師專門把我單獨留了下來，說不要讓老師用看別人的眼光來看你。

在回家的路上我回味了今天發生的事，又把老師說的話結合起來。在心裡暗暗決定，就為了自己的未來我要努力，不要等到以後回想起來自己再去後悔。

回憶初一作文15

回憶，串成了一練珍珠；我把玩它，像與一位老友久別重逢。

——題記

六歲。只知道幼兒園時光只有過三朵小紅花，一朵是全班人都有的，一朵是撿的，一朵是老師獎勵的。

七歲。那年我上一年級了，我到處炫耀著：「我七歲了，要上一年級了。」我是多麼驕傲，恨不得全世界的人都知道。

八歲。常常因為上課睡覺沒被發現而高興了一天。

九歲。我上三年級了，正是估算和筆算還有口算的時候，考試時，我隨便填了一下，考了六十二分。我嚇得趕緊將考卷往抽屜里塞，然後屁顛屁顛地玩去了。

十歲。那時候的我多少懂點事了。在那時候我總喜歡問大人問題，這個為什麼、那個為什麼。大人們總會耐著心的回答。我就是很高興，因為我又懂事了一點點。

十二歲。正值小學的尾聲，那時的興奮是對初中的嚮往，大人們總會問我讀幾年級了，我總是那麼自豪的說：「馬上就要初一了，初一了。」

十五歲。處於花季的我們，對高中又有了另一種的期待，另一種的憧憬。老師總是意味深長的說：「三年的奮斗，換來的是未來。」

十六歲。步入高中的我，總懷念著初中的點點滴滴。高中的我，要更懂事了，我已不再是三歲的小毛孩了。我知道，未來要靠自己去尋找。

十七歲。回想過去，我很快樂，我不後悔。因為我還有更好的明天。

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⑷ 2014福建公務員考試進入面試考場後，向考官敬禮問候時，要注意哪些事項

您好，中公教育為您服務。

這里有3個問題需要注意：一是問候語不宜過多。實踐中，有的考生說「各位領導，你們辛苦了!我是5號考生，希望領導批評指正」甚至「多多關照」等，反而會給考官留下過於世故的印象。說一聲「老師好」就可以了，考生的對應關系是老師，一般不稱之為領導。

二是問候時聲音要清晰，不用太刻意大聲，考場大多為學校、培訓中心的小教室或者單位的小會議室，空間不大，因此聲音太大效果可能反而不好。

三是鞠躬問候的位置，應與考官有一定距離，不能太近。一般在一進門或者接近考生桌位時即可進行。有的考生，走到考官前面很近時才致意，讓考官不舒服。

公務員面試過程中技巧很重要，特別是實戰經驗，2014福建省考面試技巧培訓

2014福建公務員面試交流群

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

⑸ 面試時，面部表情、肢體語言

你其實就是過於的緊張不要刻意的去怎麼解說自己面試主要是考的人們的隨即應變的能力的面部表情嘛，只要有一絲自信的微笑就刻意了肢體的語言最好是很簡潔，很少，不要過於的多的表現自己的肢體語言

⑹ 2019下半年雲南教師資格證考試面試時需要注意哪些方面

2019下半年雲南教師資格證考試面試時需要注意哪些方面：
一、妝容，服飾

要知道您應聘的是教師這個行業，您以後要教書育人。所以一定要注意您的儀表。
1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。
2、服飾要符合職業特點。教術科，您就要穿正裝，男士別忘了打領帶。教體育您則要穿運動服。
3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾不一樣。
總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。
二、進入試講地點
1、如果沒有人領您進入試講地點，那麼您進去要先敲門。等說請進時，再輕輕推門進入。
注意，從門口到講台這一段路也是
在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度。給的第一印象就十分不好。
2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位好等。
三、試講
1、首先要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標准語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。
2、普通話
一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那麼您在這時已經被PASS了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標准，咬字清晰。(特別是對於語文科目)
3、音量
音量要大。不要認為自己對著的是幾名。要把他們想像成一個學生。況且，們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
4、音調
語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。
5、語速
語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上台就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣，結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什麼，們也沒聽明白什麼，所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。
6、儀態
抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講台上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講台之下，與學生或有眼神的交流。
7、板書
粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好，不要多擠在一邊，照顧到左右的學生。
8、多媒體的應用
熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。
9、授課
授課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。
授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
10、答辯
答辯要語言流利。回答問題會就是 會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷的提問，進行狡辯。問得越多，錄取的機會就越大。
注意事項：
1、要把當成孩子來教。不要想著是在聽課，就任意拔高授課內容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。
2、授課時即使您很緊張，也不要過多的說狀態不好，請大家原諒。
3、如果在您的試講過程中很嚴肅的打斷您，說明有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動性，調動氣氛。

⑺ 教師如何運用肢體語言以提高學生學習效果

一、前言 「師者所以傳道、授業、解惑矣」，因此我們知道在老師的教學過程中，其實就是一種訊息的傳遞。訊息的傳遞通常靠語言及非語言的兩種方式進行，一般而言，我們會比較注意言語的訊息，因為它直接、易於表達、思考、分析，所以在教學中我們都不免注意到老師音量的大小、發音的正確、及邏輯的表達等。但除此之外，老師的非語言行為也不容忽視。它是以教師的肢體語言來傳達情緒或訊息給學生。透過實際的肢體動作，老師可以做很自然且有效的表達，且易於吸引學生的注意力。如何吸引學生專心學習，以提高學習效果一直是老師們教學中最關心的，因此本組將由四個方面---面部表情、手勢、眼神接觸、身體接近與姿勢來說明教師如何在教學上善用肢體語言的技巧。 二、主要肢體語言類型 1. 面部表情 面部表情是學生接收到老師最直接的肢體語言，只要老師一個表情不對，學生就知道可能大事不妙了。在教室中，教師臉部表情能傳達熱誠、欣賞等訊息，可給予學生社會性增強，以增進正向行為；相反的，面部表情也能顯露老師的厭惡、煩惱、或放棄的訊息，促使學生做出不良的行為。以下大致提出一些學著們認為的好老師的面部表情： (1) 時時帶著微笑：微笑是世界共通的語言喔！ (2) 要專注，用心。 (3) 要真誠、親切---使學生感到親和力，而不是壓迫感。 (4) 避免皺眉頭。 (5) 避免板著張臭臉---會大大降低學生學習慾望。 (6) 不要常對學生表現灰心、失望的神情：這樣會打擊學生信心，導致自暴自棄。 以上這些中最明顯的就是「笑容」，它可以增進人與人間的和諧，且有鼓勵、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色的上課，也能帶動學生快樂的情緒，達到良好的學習效果。 2. 手勢 老師做手勢不僅有強調、示範的功用，更能比言語更清楚的表達鼓勵及制止學生的行為，例如：食指放於唇上表「安靜」，豎起拇指表「很好」、「贊同」等，這些課堂上手勢運用有效且不會干擾教學的流程。老師教學上手勢的運用也反映教師在工作上的投入程度。一般說來，使用手勢的基本原則有： (1) 應展開雙臂，手指合攏---能顯得大方，有精神。 (2) 手勢動作自然，不誇大，不做作。 (3) 依身材決定手勢大小。Ex. 身材嬌小者宜放大手勢。 (4) 手勢應多變化、但也不要太過頻繁，讓學生眼花撩亂。 (5) 不做手勢時，雙手可自然垂放於身體兩側。 (6) 教師應避免自己習慣性的小動作。 另外，我們似乎發現中學老師上課時手上不是拿粉筆，就是拿著課本，但這樣無異減少了老師使用手勢的機會。因此，如果在課前就把教具准備好，上課時就可多了用手勢加強說明及管理秩序的機會。 3. 眼神接觸 在人類的歷史上，眼睛一直對人類行為有很大的影響。眼睛是人與人之間最清楚正確的訊號，因為它們是人身上的焦點，且人類的瞳孔是人不能自主控制的。利用眼神的接觸，可以打開溝通、延續溝通或終止溝通。所以，對教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項特別重要的非語言溝通技巧，很少有其它肢體行為比眼神接觸更能傳達掌握全局的樣子。 在教室里教師直接的眼神接觸，可用以改變學生的行為，有效的幫助分心或有不良行為的學生拉回注意力，即使僅使用眼光凝視，也有助於學生適當行為的表現。有技巧的老師會持續地掃視整個教室，並與每個學生的眼神接觸。固定視線常會使學生不安。當老師長時間注視學生時，學生可能會心生警惕，進而達到警告的效果。因此，教師在教室中，應確切地掌握眼神接觸的時間以正確傳遞不同訊息。 教師在課堂上運用的情形有： (一) 當走上講台開口說話前，先用眼光掃描全班，使學生知道老師正看著他，而提醒自己也必須看著老師。 (二) 開始上課後，眼睛要散發自信、活力、愉快的神情。因為如此，學生會得到「一起打起精神吧！」的暗示，學生必會較有意願和一位有活力的老師進行學習。 (三) 眼睛不可離開學生，而且配合身體的轉動，讓每個學生都能接收到老師關愛的眼神。教師也才能時時刻刻抓住學生的注意力，控制全場。 (四) 在講授課程時，教師的眼睛必須配合教學內容而改變。當學生有好的表現時，不妨傳遞出贊賞、嘉勉、期望的眼神，這樣會使學生願意變得更好，也就是所謂的「比馬龍效應」。反之，當學生有不良行為時，也可用眼神制止他，傳達出老師已經在注意他的訊息。 4. 身體接近與姿勢 近體學(prosemics)在教學上則在探討師生間的遠近、學生座位的安排及教師在空間上的運用等對教學的影響。 若縮短師生間的距離，或師生間的位置安排為面對面的方式，則會提高學生對教室活動的參與程度；教師的位置停留在教室的前方中央，對傳統排排坐的教室而言，會產生「參與的三角地帶」(triangle of participation)，也就是參與教室活動的學生，會集中在前面幾排和靠近中間三分之二列的學生，顯然地，後排及兩側的學生與教師間的互動較少。 所以，教師必須先了解「接近」是如何影響師生溝通，然後能運用它來配合不同的教學活動。當一位老師在有意或無意間，修正與學生之間的距離來與學生進行溝通時，會改變學生的參與情形。在教室中，身體的空間傳達了師生溝通，教師也具有了應有的角色和地位。許多老師因身體與學生距離較遠，而無法與學生建立親密的人際關系，形成了一種阻力。教師經常站在教室前方，或坐在桌子後面，都是明顯的例子。學生較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身於學生中進行教學活動，比在學生旁邊、後面、或坐在桌後的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。而在與學生談話或「一對一」的教學環境下，較接近學生的老師，學生會認為是喜愛他們、善解人意的好老師。相反地，當師生間距離被拉長，教師面臨的溝通情境會呈現「單向」的情況。教師能善用與學生間的身體接近，來顯露親和力及真誠心，相信必能延伸自己的影響力。 姿勢提供了情感、意圖及動機等溝通的訊息。具體而言，姿勢雖然不像臉部表情或聲音那麼容易控制或察覺，但一個人就算臉上沒有表現出焦慮的心境，也可能會因不斷的變換姿勢而顯示出內中的焦慮與沖突。教師的身體傾向學生時，被視為是一種接受、加入學生及喜歡學生的表現。較可親的老師，會表現出輕松、開朗的態度，而且通常會將身體傾向學生。 三、結論 (一) 加強眼光和笑容之使用 若教師不能經常注視或巡視學生，教不易發現學生的問題及察覺學生的非語言訊息，所以教師應保持經常而且平均的與學生進行眼神交流。此外，教師的眼光除了看著學生以外，其餘時間大多用於注視課本或黑板，所以，若教師能在課前充分准備教材與較具，減少背對學生板書或看書本的時間，自然地，每位學生所分享到的眼神注意與笑容，就會隨著增加了，如此一來，教室里不但有和諧的氣氛，更能提升教學效果。老師適當運用笑容，較能鼓勵學生，也較易增進師生關系的和諧。 (二) 適度的身體移動及變換位置 教師上課時，多站於講桌前或黑板附近，即使走入學生座位間，也容易停下來，或依循固定的路線巡走。如此，容易忽略邊陲地帶的學生，造成老師關愛分配不均的情形。教師應配合教室內容，適度地在教室走動，並經常變換所站的位置，以便與每位學生都有較平均的身體接近機會，使不專心學生及行為不良學生，找回失落的向心力。師生間距離的拉近，也是鼓勵學生可以有平等的雙向溝通。 (三) 改進教師之手勢與姿勢 教師的手勢是能輔助教學「表演」的工具，手勢可以指示人事物，也可以表達形狀、大小和動作。教師可借著手勢，緊緊抓住學生的注意力。 教學時，教師站立或走動的姿勢需自信、優美，將內在的精神顯露出來，舉手投足間應展現對學生的影響力和值得信賴的神態，不能給人隨便的感覺。此外，與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及願意傾聽的接納態度，並能縮短與學生之間的距離。

⑻ 成人教育心理學中的名詞解釋：表情動作是指什麼

表情動作是指表情的種類。分為，面部表情、言語表情和身段表情

比如面部表情的特徵

每一種面部表情都有一系列的肌肉活動。不同的肌肉活動，表現出不同的特徵。下面介紹幾種課堂上常見的面部表情的特徵。
1.沉著
沉著的特徵是臉部肌肉的表皮略微緊縮，但近於自然狀態。

2.喜悅
教師的喜悅，在面部表情上有一個明顯的表現特徵——笑。喜悅的程度就在笑的奧妙中表達出來。
但是，並不是所有的笑都表示人們的喜悅感情，如苦笑是表現有苦難訴的困境，冷笑則表明一種蔑視的心理狀態。

3.憤怒
憤怒的特徵是緊咬牙根，面部表皮綳緊

4.悲哀
悲哀的特徵是臉色陰沉，肌肉微顫。它典型的表現形式是哭。

5.振奮
振奮的特徵是臉帶微笑，神采奕奕，給人以朝氣蓬勃、奮發向上的感覺。

⑼ 老師們在教學中是如何運用這些體態語的呢

體態語分類：

1.身勢語

身勢指的是以軀干為主體的身體各部分做出的各種姿勢及呈現出不同的狀態身勢，主要包含頭、軀干、腿和腳等身體部位的動作、狀態，以及身體的站立、坐、行走、躺卧、跪等行動姿勢。在對外漢語教學課堂中，老師的站姿、坐姿和走路的姿勢能夠傳遞出很 多的信息，也能夠表達出許多的含義。

在教學的過程中，當我們講到一些學生

難以理解或者難以區分的知識點時，我們也可以用到身勢語去加以說明。如在球類教學中，只要做幾個具有代表性的動作姿勢，足球——邊跑邊用腳踢、籃球——有手拍然後跳起來投籃……那麼學生就可以學到相應的詞語。